✍🏻#ادلة_الصفوف_الاولي #الترم_الثاني
#اكتشف #والرياضيات الأدلة القديمة والمتاحه حتي الآن
نشتغل منها حتي تتوافر الأدلة الجديدة إن شاء الله

دليل رياضيات الصف الأول الابتدائي الترم الثاني
https://drive.google.com/file/d/1bLoobXodlHsyulUWR4qAbrGDL1XRwP3e/view?usp=drivesdk

دليل اكتشف للصف الاول الابتدائي ترم تاني
https://drive.google.com/file/d/1HAQVr3egONa0LTgxxEeaaF_KWSLuJfxs/view?usp=drivesdk

دليل المعلم الصف الأول ترم ثاني رياضيات
رابط اخر
https://drive.google.com/file/d/1bLoobXodlHsyulUWR4qAbrGDL1XRwP3e/view?usp=sharing
✍🏻 #الصف_الثاني_الابتدائي

دليل معلم الرياضيات للصف الثاني الابتدائي الفصل الدراسي الثاني
https://drive.google.com/file/d/1YRiR8KDrBYfu06t3bYJ41KfZL0YWXn88/view?usp=drivesdk

: دليل أكتشف الصف الثاني الابتدائي الفصل الدراسي الثاني
https://drive.google.com/file/d/1aFojftgsuX16yQ5znETu3_u6D0ec_Rpq/view?usp=drivesdk

دليل ماث الصف الثاني الابتدائي الفصل الدراسي الثاني
https://drive.google.com/file/d/1z52zRU8k_tGYhiMThzn38E3SvoPJvbkr/view?usp=drivesdk
رابط اخر
دليل ماث الصف الثاني الابتدائي الفصل الدراسي الثاني
https://drive.google.com/file/d/1z52zRU8k_tGYhiMThzn38E3SvoPJvbkr/view?usp=drivesdk

دليل أكتشف لغات الصف الثاني الابتدائي الفصل الدراسي الثاني
https://drive.google.com/file/d/1qQdxeL9ge2_5sPI7dWSilOrIGzyYEB1f/view?usp=drivesdk

✍🏻#الصف_الثالث_الابتدائي

دليل المعلم للرياضيات الصف الثالث الابتدائي الترم الثاني
https://drive.google.com/file/d/1nXqvO6B3i2ZOh5QGCgi9kiLjRsi_kgJq/view?usp=drivesdk

دليل المعلم لكتاب اكتشف الصف الثالث الابتدائي الترم الثاني
https://drive.google.com/file/d/1n-kzYaSmeITsxXsapgLQ5RTV2vsqlsbH/view?usp=drivesdk

دليل المعلم Math للصف الثالث الابتدائي الترم الثاني
https://drive.google.com/file/d/1n1TrxYtU9UbPTTBO9jGAKNCzDyDVEQIv/view?usp=drivesdk

دليل المعلم لكتاب ديسكفر للصف الثالث الابتدائي الترم الثاني
https://drive.google.com/file/d/1mrPiI3wQsSD6pFZYKogZQj5v8igHDWas/view?usp=drivesdk

بالتوفيق للجميع دومااا

أبطال الصف الثالث الابتدائي... جاهزين

شهر أكتوبر هنقفله في اللغه العربية والرياضيات !
اختبارات أكتوبر خلاص هتبدأ و سندباد معانا خطوة بخطوة ✌
عملنالكم مراجعة شهر أكتوبر في منهج اللغه العربية للصف الثالث الابتدائي 3️⃣ لن يخرج عنها الامتحان 👌🏻

هتقدرى بعد ما تذاكرى مع أولادك تختبريهم صح وكمان تتأكدى من إجاباتهم معانا.. يعني مفيش سؤال هيفلت مننا
ذاكرى مع أولادك واستعدوا لاختبارات أكتوبر

سلسلة السندباد التعليمية
للتحميل pdf
https://drive.google.com/drive/mobile/folders/1XkzkYY1EeYOi7jb1jKRLd8CAC4Yj0P-o/18ZeEy9xJu8-ipONR6cI0--3EqPxJdmud?usp=sharing&fbclid=IwY2xjawGB3oVleHRuA2FlbQIxMQABHVrT50KaoCMNQNJ5yHoqE8L77U-_qtfhtejLeVi5XAkBFjYQ1Ob7EGsR_Q_aem_GWJghxzh_uXWmAq0gw1BOA&sort=13&direction=a

اول درسين في التحضير الجديد للصف الاول الاعدادي 2025/2024
التاريخ
الحصة
الفصل
موضوع الدرس : خطة التصنيف
أهداف معرفية :
- أن یعرف الطالب ماھو التصنیف.
- تعریف الطلاب بأھمیة تصنیف دیوي العشري في سهولة الوصول إلى الكتب .
- إدراك أھمیة التصنیف في توفیر الوقت والجهد
- معرفة الاقسام العشرة الرئیسیة لتصنیف دیوي العشري ومحتویاتها.
أهداف مهارية :
- أن یذكر الطالب ما ھو تصنیف دیوي العشري.
- اكتساب مهارة الوصول إلى الكتب عن طریق تصنیف دیوي العشري.
أهداف وجدانية:
- توثیق العلاقات بین الطلاب وبین التصنیف موضوعیا .
- توثیق الصلة مع الكتب والتوصل إلى أماكنها بسرعة .
الـــــــــــــدرس:
التصنيف:ھو تمییز الأشیاء بعضھا عن بعض ، وصنف الأشیاء أي قسمھا وفق تشابها إلى مجموعات تضم كل مجموعة وحدات تشترك في صفة أو خاصیة واحدة على الأقل .
وللتصنیف استخدامات عدیدة في حیاتنا الیومیة فمثلاً : الأقمشة الصوفیة توضع في مكان والأقمشة القطنیة توضع في مكان ثانٍ ، والأقمشة الحریریة توضع في مكان ثالث وھكذا …. ویفیدنا التصنیف في توفیر الوقت وسرعة العثور على المطلوب عند الحاجة .
ویمكن تطبیق المفھوم العام للتصنیف على المواد المكتبیة الموجودة في المكتبة ، وذلك باتخاذ التشابه الموضوعي أساساً للفصل بین المواد .
الوسائل المستخدمة : الارفف ولوحات ارقام التصنيف
التقويم: س1 ما الذي تعرفه عن التصنيف ؟
أخصائي المكتبة مدير المدرسة
التاريخ
الحصة
الفصل
موضوع الدرس : الاقسام العشرة لخطة ديوي العشري
أهداف معرفية :
- أن یعرف الطالب اقسام خطة التصنيف.
- تعریف الطلاب بأھمیة تصنیف دیوي العشري في سهولة الوصول إلى الكتب .
- معرفة الاقسام العشرة الرئیسیة لتصنیف دیوي العشري ومحتویاتها.
أهداف مهارية :
- أن یذكر الطالب ما ھي اقسام تصنیف دیوي العشري.
- اكتساب مهارة الوصول إلى الكتب عن طریق تصنیف دیوي العشري.
أهداف وجدانية:
- توثیق العلاقات بین الطلاب وبین موضوعات التصنيف .
الـــــــــــــدرس:الفروع العشرة لخطة ديوي العشري
0 المعارف العامة 1 الفلسفة وعلم النفس
2 الديانات 3 العلوم الاجتماعية
4 اللغات 5 العلوم الطبيعية والرياضيات ( البحتة )
6 العلوم التطبيقية ( التكنولوجيا ) 7 الفنون
8 الاداب 9 الجغرافيا والتراجم والتاريخ
الوسايل المستخدمة : لوحة تصنيف ديوي العشري
التقويم : س ماهو رقم تصنيف الديانات
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
أخصائي المكتبة مدير المدرسة

بحضور فخامة الرئيس عبد الفتاح السيسي

وزير التربية والتعليم يستعرض 9 سنوات من الإنجازات في قطاع التعليم قبل الجامعي خلال جلسة نقاشية ضمن فعاليات الاحتفال بيوم تفوق جامعات مصر

الدكتور رضا حجازي:

برنامج إصلاح التعليم الذى أطلقه فخامة رئيس الجمهورية من مناهج واحتياجات توافق العصر وتواكب التطوير

أكثر من تريليون جنيه إجمالي الإنفاق الحكومى على التعليم منذ 2014 إلى 2022

750 ألف طالب ينضمون إلى منظومة التعليم سنويا مما يتطلب 20 ألف فصل و 20 ألف معلم سنويا لمواجهة هذه الزيادة

في ظل الجمهورية الجديدة طرأ تغيير كبيرفي الأبنية التعليمية بشكل يلبي تنمية المهارات والابتكارات وتوفير البنية التكنولوجية لأبنائنا الطلاب

بناء 120 ألف فصل وتطوير أكثر من 9246 معمل حاسب آلي مطور و 36210 شاشة ذكية خلال الفترة من 2014 حتى 2023

تم تطوير المناهج الدراسية حتى الصف السادس الابتدائي بإجمالي ٤٩ منهجًا دراسيًا

إطلاق مؤتمر قومي يتضمن حوارا مجتمعيا لمناقشة تطوير منظومة مرحلة الثانوية العامة

عقد امتحانات الصف الأول والثانى الثانوى هذا العام إلكترونيًا لعدد ٨ مليون طالب على مستوى الجمهورية

الثلاثاء 26 سبتمبر 2923

شارك الدكتور رضا حجازي وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، اليوم، في جلسة نقاشية تحت عنوان "بناء الإنسان..حكاية وطن ما بين الرؤية والإنجاز" التي جاءت في إطار فعاليات الاحتفال بيوم تفوق جامعات مصر، بحضور فخامة الرئيس عبد الفتاح السيسي رئيس الجمهورية، وذلك في جامعة قناة السويس بمحافظة الاسماعيلية.

واستعرض الدكتور رضا حجازي، خلال الجلسة، 9 سنوات من الإنجازات في قطاع التعليم قبل الجامعي تحدث فيها عن فلسفة إصلاح التعليم قبل الجامعي، موجهًا الشكر لفخامة الرئيس عبد الفتاح السيسي رئيس الجمهورية على فلسفة الإصلاح التعليمى، موضحًا أن إصلاح التعليم عملية ليست بسيطة أو هينة، حيث تم مواجهة العديد من التحديات ومن بينها عدم قدرة الأبنية التعليمية على تلبية الخدمات المطلوبة، فضلا عن المناهج القديمة المعتمدة على الحفظ والتلقين، في الوقت الذي يشهد فيه العالم بأكمله تطورات متلاحقة وثورات صناعية وتكنولوجية والتحول الرقمى والذكاء الاصطناعى، والتي أثرت بدورها على اندثار وظائف واستحداث وظائف أخرى.

وأشار الوزير إلى أن الدولة المصرية تواجه كل ما سبق طامحة أن يمتلك أبناؤنا الطلاب المهارات والقدرة على الإبداع والابتكار وبناء شخصياتهم، لذا فالمدرسة هى المكان الحقيقي للتعليم.

وتابع الوزير قائلًا: "يسعدنا أن برنامج إصلاح التعليم الذى أطلقه فخامة رئيس الجمهورية من مناهج واحتياجات توافق العصر ونمو الشخصية المتكاملة ومخرجات التعليم، مع وجود أبنية تعليمية ذات فراغات مناسبة، ومعلمين متوافقين وقادرين على مواكبة التطوير".

كما أشار الوزير إلى أنه منذ عام ٢٠١٤ إلى ٢٠٢٢ بلغ الإنفاق الحكومى على التعليم بما يزيد عن تريليون جنيه، مشيرا إلى أنه ارتفع من 80.9 مليار جنيه في عام 2014/2013 إلى 118 مليار جنيه في 2023/2022 بزيادة قدرها 46%، وهذا يعكس اهتمام الدولة بالتعليم، مؤكدًا أن ميزانية العام الدراسي 2023- 2024 تبلغ 160 مليار جنيه، وهو مؤشر يؤكد اهتمام الدولة بالتعليم ووضعه على رأس أولوياتها.

وأكد الوزير أن التعليم هو الأساس الحقيقي الذي تنطلق منه الدولة المصرية، مشيرًا إلى أنه هناك تحدي يتمثل في زيادة معدل المواليد، حيث ينضم 750 ألف طالب إلى منظومة التعليم سنويا مما يتطلب 20 ألف فصل، و 20 ألف معلم سنويا لمواجهة هذه الزيادة.

واستعرض الوزير المحاور الاستراتيجية لتطوير قطاع التعليم ما قبل الجامعي والتي تتضمن التوسع في الأبنية التعليمية، وتطوير المناهج التعليمية، والاهتمام بالمعلم، والتعليم الفني، مشيراً إلى أنه بالنسبة للأبنية التعليمية فقد تم التوسع في عدد المدارس وشكل المدارس، حيث أنه قبل عام 2014 لم يكن شكل المدرسة جاذبًا، ولا يتوفر فيها فراغات تسمح للطلاب بالتعلم المتطور، إلا أنه في ظل الجمهورية الجديدة طرأ تغيير كبير في الأبنية التعليمية بشكل يلبي تنمية المهارات، والابتكارات، وتوفير البنية التكنولوجية لأبنائنا الطلاب.

وأشار الوزير إلى أنه تم تجهيز المباني المدرسية تكنولوجيًا في عدد 552 ألف فصل، حيث إنه في الفترة من 2014 إلى 2023 تم بناء 120 ألف فصل، بالإضافة إلى تطوير أكثر من 9246 معمل حاسب آلي مطور، و 36210 شاشة ذكية، واستخدام شبكات الفايبر في توصيل الإنترنت في 2476 مدرسة، مما ساعد على استكمال العملية التعليمية أثناء جائحة كورونا، مؤكدا أن مصر من الدول القليلة التي تمكنت من ذلك في تلك الفترة وذلك بفضل البنية التكنولوجية.

كما استعرض الوزير التوسع في المدارس المتميزة حيث أشار إلى وجود مدارس النيل المصرية وهي واحدة من المدارس التي تمنح شهادة مصرية دولية، ومدارس المتفوقين في العلوم والرياضيات والتي يصل عددها الآن إلى 21 مدرسة في 18 محافظة، مشيرًا إلى أن طلاب هذه المدارس يحصلون على جوائز دولية من خلال مشاركاتهم في العديد من المسابقات، مشيرا إلى أن الوزارة تستهدف التوسع في عدد تلك المدارس على مستوى الجمهورية، كما تم إنشاء مدرسة العباقرة لتضم الطلاب الأوائل من مدارس المتفوقين بالصف الأول الثانوي بالإضافة للطلاب الحاصلين على الجوائز العالمية في العلوم والرياضيات، وتنفيذ توأمة مع عدد من المدارس بمختلف دول العالم، فضلًا عن التعاون مع الجامعات والمراكز البحثية المصرية والدولية لضمان تقديم محتوى تعليمي وتدريبي متميز لهم، وتعزيز مواهبهم وقدراتهم.

ولإتاحة فرصة للالتحاق بتعليم دولي بمصروفات مناسبة، أوضح الوزير إلى أنه تم إنشاء المدارس الرسمية الدولية IPS، مشيرا إلى أن هناك رؤية مستقبلية للتوسع فيها لتصل إلى 200 مدرسة، كما تم إنشاء المدارس اليابانية المصرية والتي تركز على بناء شخصية الطفل والاعتزاز بالذات وتنمية المهارات وتطبيق أنشطة التوكاتسو، مضيفًا أنه جاري إطلاق مدارس مصر المتكاملة للغات.

أما بالنسبة لمحور تطوير المناهج التعليمية، قال الوزير: "إن المناهج القديمة جامدة لا يمكن الإصلاح فيها لأنها مبنية على الحفظ والتلقين، لذا كان يجب أن يكون هناك تغييرًا جذريًا فى المناهج، حيث تم إعداد مجموعة من المناهج وفق خبرات مصرية ودولية قائمة على بناء الشخصية وتفاعل الطلاب، ومنها كتب متعددة التخصصات وكتاب القيم واحترام الآخر، موضحًا أنه تم تطوير المناهج الدراسية حتى الصف السادس الابتدائي بإجمالي ٤٩ منهجًا دراسيًا، وجارٍ الانتهاء من الإطار العام لمناهج المرحلة الإعدادية، والوثائق النوعية للمواد الدراسية المختلفة.

وتابع الوزير أن الدولة المصرية تدرك أهمية الإسراع فى تطوير مناهج المرحلة الثانوية وعدم الانتظار ثلاث سنوات حتى يتم الانتهاء من المرحلة الإعدادية، لذا تم تكليف المركز القومي للبحوث التربوية والمركز القومي للامتحانات والتقويم التربوي بدراسة منظومة المرحلة الثانوية من حيث مناهجها، وآليات القبول فى الجامعات، وتم التوصل إلى ثلاث توصيات، أولها أن النماذج التعليمية فى العالم تشير إلى مبدأ الإسراع فى التعليم، وهذا يعنى أن الطالب يمكنه الانتهاء من المناهج فى عام واحد، كما يمكن لطالب آخر الانتهاء منها فى عامين، وهذا موجود بالفعل فى مصر فى المدارس الدولية، مضيفًا أن التوصية الثانية تؤكد على تعدد محاولات الاختبار، فلا يمكن الحكم على طالب من امتحان واحد فى وقت واحد، أما التوصية الثالثة فترى حرية الاختيار حيث يجب أن يجد الطالب مسارات مختلفة يختار منها ما يناسبه، موضحًا أن الوزارة تستهدف الوصول إلى آليات للقبول بالجامعات بالشراكة مع وزارة التعليم العالي والبحث العلمي، مشيرا إلى أنه سيتم إطلاق مؤتمر يتضمن حوارا مجتمعيا لمناقشة تطوير منظومة مرحلة الثانوية العامة بمشاركة العديد من الخبرات الدولية والمحلية، داعيًا السيد رئيس الجمهورية لرعاية وحضور هذا المؤتمر.

وبالنسبة لمناهج التعليم الفني، فقد تم تطوير 80% من المناهج المطبقة في أكثر من 400 مدرسة، مشيرًا إلى أهمية التعليم الفنى باعتباره احد اعمدة نمو الاقتصاد، موضحا أن الصورة الذهنية للتعليم الفنى تغيرت فى مصر.

أما بشأن تعزيز المحتوى الرقمي، قال الوزير إن هناك مواد تعليمية رقمية كثيرة جدًا على المنصات الرقمية وبنك المعرفة كما أصبح لدينا قنوات تعليمية، وهذا العام تم إتاحة مواد تعليمية وتدريبية قام بإعدادها كوادر تعليمية متميزة، وتشتمل على المفاهيم الأساسية، وتساعد على إتاحة أقصى درجات التحصيل للطلاب بالتكامل مع الكتب المدرسية، بهدف تقديم شرح مبسط وأكثر تفصيلًا لتعميق الفهم والتدريب على الأسئلة لكل وحدة من وحدات كل مادة دراسية، فضلا عن وجود اختبارات مميكنة على كل وحدة تعليمية لتحديد نقاط القوة والضعف لدى الطالب في التحصيل الدراسي.

وأضاف الوزير أن الوزارة أعدت بنوك أسئلة في إطار مشروع "التقويم من أجل التعلم" تتيح لكل وحدة جميع أنواع الأسئلة التي تقيس المستويات المعرفية المختلفة، كما تم تخصيص بريد إلكتروني لأكثر من 16 مليون طالب يتم مراسلتهم من خلاله.

وقال الوزير إنه فى ظل التحول الرقمى بدأت الوزارة فى تقليل حجم الكتب ووضع روابط إلكترونية يستطيع الطالب الدخول من خلالها والاطلاع على مواد إثرائية تساعده على التعلم.

وتطرق الوزير إلى الحديث حول تطوير نظم التقييم، مؤكدًا على أنه تم تطبيق نظام التقييم وبنوك الأسئلة وميكنة الامتحانات، حيث يتم سحب الامتحانات من خلال بنوك الأسئلة وفقًا للمعايير والمواصفات الامتحانية، كما تم عقد امتحانات الصف الأول والثانى الثانوى هذا العام إلكترونيًا وبشكل كامل لعدد ٨ مليون طالب على مستوى الجمهورية، وتم تصحيح الثانوية العامة إلكترونيا من خلال تابلت المعلم سواء أسئلة المقال القصير أو أسئلة الاختيار من متعدد، وتم البعد عن العنصر البشرى فى نظام التقييمات لتحقيق الشفافية وتكافؤ الفرص وبما ساهم فى تقليل التظلمات فى الثانوية العامة.

وأضاف الوزير أنه تم إجراء اختبار بيرلز وهى مسابقة دولية تساعدنا فى التصنيف العالمى على مستوى الفهم القرائى، مشيرًا إلى أن تقدمت فى هذه المسابقة ٤٨ نقطة لطلاب الصف الرابع ، كما سيتم الاشتراك في مسابقة بيزا لعام ٢٠٢٥ تتضمن الفهم الثلاثى القرائى والرياضى والعلوم وحل المشكلات، كما تم إجراء اختبار وطنى للفهم القرائى والحسابى لطلاب الصف الرابع.

بالنسبة لتقييم الأداء، أوضح الوزير أنه أصبح التقييم الآن فى العملية التعليمية بشكل أعمق فقد تم تحويل تقييم المهام الأدائية إلى مشروعات بحثية للطلاب فى جميع الصفوف على المشروعات القومية التى تقوم بها الدولة المصرية والتحديات التى تواجهها، بالإضافة إلى التقييم الوطنى للصف الرابع الذى يعده المركز القومى للامتحانات والتقويم التربوى.

وفيما يتعلق بالأنشطة المدرسية، أكد الوزير أنها من أحد المقومات الجاذبة للطلاب فى المدرسة، مشيرًا إلى أن الوزارة أعدت يومًا للنشاط الرياضى والثقافي والفني من كل أسبوع فى جميع المدارس بالتعاون مع وزاراتي الشباب والرياضة، والثقافة، بالإضافة إلى المشروع الوطنى للقراءة والذي يعد أحد الأنشطة الهامة التي يشارك فيها الطلاب المصريين وحصلوا فيها على العديد من الجوائز بجانب جوائز دولية أخرى، لافتًا إلى وجود كويكب أطلقته وكالة ناسا على اسم الطالبة ياسمين يحيى بمدرسة المتفوقين للعلوم والتكنولوجيا والتى فازت بالمركز الأول بمشروع طاقة الرياح في مسابقة آيسف المنعقدة بالولايات المتحدة الأمريكية.

وبالنسبة لمحور المعلم، قال الوزير إن المعلم يمثل عنصرا هاما فى العملية التعليمية، ولابد من تنمية مهاراته لأنه هو الذى يقوم بنقل المناهج للطلاب، مشيرًا إلى المبادرة الرئاسية لتعيين ١٥٠ ألف معلم على مدار خمس سنوات، بواقع 30 ألف كل عام، مؤكدا على أنه أصبح هناك آلية جيدة لانتقاء المعلمين، من خلال اختيار الأكفاء والأجود فى ظل نظام التعليم الجديد الذي يقوم فيه المعلم بدور المرشد والموجه لمصدر للمعلومات، كما تم إجراء اختبارات مميكنة من خلال الجهاز المركزى للتنظيم والإدارة ليس بها تدخل للعنصر البشرى تماما، وبعد اجتياز المعلمين لهذه الاختبارات قامت الوزارة بتدريبهم، وتوجيههم لجهة مختصة لقياس مدى اجتيازهم لهذا التدريب، مؤكدا أن هذه المسابقة تمت على مستوى واحتياجات كل مديرية تعليمية.

وفيما يخص مبادرة " ١٠٠٠ مدير مدرسة" لإعداد مدير متميز ويعى الرؤية الاستراتيجية للتعليم، فقد تم تدريبهم في منحة لمدة ٦ أشهر فى الأكاديمية العسكرية، وجامعة حلوان لحصولهم على دبلومة فى القيادة التربوية والأمن القومي، وهو الذي سيصنع الفارق فى اختيارات المديرين.

وأضاف الوزير أنه تم تدريب عدد مليون و١٩٣ ألف معلم، بالإضافة إلى تدريب المعلمين الجدد، مشيرًا إلى أنه تم استكمال سد العجز فى المعلمين من خلال الاستعانة بالمعلمين بنظام العقد بالحصة، وتم ضخ ٤٠٠ مليون جنيه من موازنة الوزارة لهذا الغرض، بالإضافة إلى الاستعانة بالخريجين من الخدمة العامة.

وأوضح الوزير أن هذا التطوير أدى إلى ارتفاع تصنيف التعليم قبل الجامعي في مصر في التصنيفات الدولية كما جاء
في ارتفاع مؤشر المعرفة العالمى من ترتيب 83 عام 2020 إلى 79 في عام 2023.

وبالنسبة لمحور التعليم الفنى، أكد الوزير أن التعليم الفني يساعد فى صنع الاقتصاد، وقد تم تغيير الصورة الذهنية للمجتمع عن التعليم الفنى، وذلك بفضل جهود أصحاب العمل والقطاع الخاص، حيث تم إنشاء مدارس التكنولوجيا التطبيقية والتى بلغ عددها الآن 62 مدرسة، بالتعاون مع القطاع الخاص ومبادرة ابدأ، مؤكدًا على الإقبال المتزايد على هذه المدارس لما لها من مميزات كضمان حصول الطالب على العمل، بالإضافة إلى فرصة التحاقه بالجامعات،مشيرا إلى أن الوزارة تسعى نحو التوسع فى هذه النوعية من المدارس.

وقال الوزير إنه تم استحداث مدارس تكنولوجيا تطبيقية تخدم المشروعات القومية التي تقوم بها الدولة المصرية مثل تخصصات الطاقة الشمسية والبرمجيات والحلي والذهب والطاقة النووية والنقل النهري ومياه الشرب والبترول والبتروكيماويات وغيرها، كما أن هناك طلب متزايد من دول أجنبية على الطلاب من خريجي هذه المدارس نظرًا للمهارات التي اكتسبوها خلال فترة الدراسة، مشيرًا إلى أن هناك اهتمام بتعليم هؤلاء الطلاب لغة تساعدهم على السفر والتعايش في الخارج.

وأكد الوزير أن الوزارة تتعاون مع القطاع الخاص وشركاء النجاح لتحقيق التكامل وإحداث النقلة النوعية في التدريب الفني، حيث يتيح الشركاء من القطاع الخاص التدريبات والمعامل التي تحاكي طبيعة عمل الطالب المستقبلية.

وتابع الوزير أن مؤشرات التعليم الفني ارتفعت خلال السنوات الماضية حيث ارتفع مؤشر التعليم الفني والتقني والتدريب من ١١٣ عام ٢٠١٧ إلى المركز ال٨١ عام ٢٠٢٢، كما ارتفع مؤشر التدريب المستمر من ١٢٨ عام ٢٠١٧ إلى ٩٨ في عام ٢٠٢٢، وارتفع أيضًا مؤشر مستوى تدريب العاملين من ١٠٧ عام ٢٠١٧ إلى ٤٣ في عام ٢٠٢٢، وارتفع مؤشر المهارات المهنية والتقنية من ٦٩ عام ٢٠١٧ إلى المركز ال ٥١ في عام ٢٠٢٢، كما أصبح مركز مصر في مؤشر ارتباط نظام التعليم بالاقتصاد في عام ٢٠٢٢ ال ٧٥ بعد أن كان في المركز ال ١١٧ في عام ٢٠١٧، وارتفع مؤشر سهولة الحصول على عمالة ماهرة من المركز ال ٦٨ عام ٢٠١٧ ليصبح المركز ال ٣٠ عام ٢٠٢٢.

وبالنسبة لمحو الأمية وتعليم الكبار، أوضح الوزير أنه تم محو أمية أكثر من ٥ مليون مواطن منذ عام ٢٠١٤، لكن الأمر لا يقتصر على محو الأمية الأبجدية حتى لا يحدث إحجام أو ارتداد ولسد منابع الأمية، مشيرًا إلى أن الوزارة تتعاون مع منظمة اليونسكو لتحقيق الوعي والتمكين وليس فقط التحرر من الأمية، مضيفًا أن مدارس التعليم المجتمعي يبلغ عددها الآن ٤٨٦١ وذلك لإعطاء فرصة ثانية لمن تسرب من التعليم وللقضاء على منابع الأمية، مضيفا أن الوزارة بصدد إطلاق مؤتمر قومي لمناقشة كافة الآليات المتعلقة بمحو الأمية.

ملخص ما جاء في تدريب أخصائي الإعلام علي مادة المهارات المهنية للصف الرابع الابتدائي،،اليوم الأول
==================================
#تقرير /حامدمحيسن
التدريب كان بواسطة الفيديو كونفرانس مباشر علي مستوي الجمهورية مع مستشاري المادة وواضعي المنهج برعاية قسم التطوير بإدارة فارسكور في قاعة مدرسة فارسكور ع بنات
#تعريف المادة هي منهج متعدد التخصصات يجمع ما بين المجالات المختلفة (المجالات :-صناعي ، زراعي ، اقتصاد- المسرح -المكتبة -الإعلام التربوي
#المادة لها كتاب ومادة إجبارية وليست اختيارية
#المادة ليست نشاط ولكن تُدرس من خلال الأنشطة والمشروعات
#المادة تقف قدم بقدم مع مادة اللغة العربية والانجليزية والرياضيات
#المادة مُكملة مع الطلاب في الصف الخامس والسادس والإعدادي
#لا يوجد حصة منفصلة للصحافة او المكتبة او المجالات (سوف يتم التحدث عن توزيع الحصص غدا)
#يمكن لعدد ٢ معلمين بالدخول سويا إلي الفصل وتوزيع العمل بينهما
**تم التنوية إلي أن هذه المادة كانت منهجا يدرس من رياض الأطفال kg1 , kg2
وأدمج في كل كتب :- العربي ، E,الرياضيات وكتاب اكتشف
مثل نشاط الملابس المناسبة التي كان يطلب من الطفل توصيل الملابس المناسبة لكل فصل من فصول السنة
نشاط شجرة العائلة
نشاط اعرف المهن
وتم تدريسها في اولي ابتدائي
أنشطة
اسرتي في الحديقة
احتفالات العائلة
دورة حياة النباتات
مفهوم المهن
كما تم تدريسها للصف الثاني الابتدائي
نشاط كيفية حل المشكلات
نشاط في المسرح (ملابس ، إكسسوارات
نشاط يمثل المجالات المختلفة (زراعي ، صناعي، تجاري)
الصف الثالث
نشاط كتابة القصة القصيرة
اما الصف الرابع سيكون أول درس عن الترابط الأسري
ثم يتناول المنهج ايضا
الزراعة في المنزل
المهن الفندقية والسياحية
المهن الأخري في الاسرة مثل مزارع ، طبيب ، الخ
موضوع كيفية حل المشكلات
موضوع كيفية كتابة قصة مسرحية
،،،،،،،،وبعد ساعة من التدريب ذُكر نشاط الإعلام التربوي وقال عندما أُعلم الطفل طريقة حل المشكلات هيواجه مشكلات في الإلقاء ، في تصميم مجلة الحائط ، في تصميم المجلة الالكترونية ، ومن خلال مواجهة المشكلات سوف يتعلم الوصول لحل المشكل
وذكر أهمية الإعلام التربوي والإذاعة
##فلسفة مادة المهارات المهنية##
١-تحقيق الانتماء الأسري
٢-تعريف المهن
٣-التدريب علي مهارة حل المشكلات
٤-التركيز علي كيفية استخدام الموارد مادية او بشرية
٥-الحفاظ علي الصحة العامة من خلال ممارسة عادات سليمة
٦-يمارس الأنظمة الصحية السليمة والغذاء الصحي
٧-اكتشاف العالم من خلال الفنون (الموسيقي -المسرح -المشغولات الفنية
٨-التأكيد علي اكتساب المهارات الحياتية مثل الاخلاق ، تحمل المسئولية ، الاتقان والصبر ،،، (القيم الأخلاقية)
يؤكد علي ممارسة المهارات الحياتية (الإبداع ، التفكير الناقد ، حل المشكلات
****أبعاد يجب التركيز عليها في تدريس منهج المهارات المهنية
#التأكيد علي العمل الجماعي
#التركيز علي المهارات الأساسية لبناء الثقة والكفاءة الذاتية
&&محاور المادة&&
هي موضوعات كبري تتكامل مع الدراسات والعلوم والرياضيات
∆مثال ∆بالنسبة للإعلام التربوي∆∆
متكامل مع اللغة العربية في كتابة بعض المقالات
متكاملين مع الرياضيات في كيفية تقسيم صحيفة الحائط
،،،،كما تتناول المادة الحديث عن إعادة تدوير النفايات واستخدام المواد الصديقة للبيئة ويتم تغطية هذا الموضوع من خلال مقال او حوار إذاعي
#وتحدث الأستاذ أيمن عبد العاطي مدير إدارة الصحافة بالوزارة قائلا :- نستشف مما سبق أن جميع الأنشطة تتكامل مع بعضها البعض ويمكن تطبيق ذلك (المهارات المهنية) من خلال الإذاعة المدرسية -المقال وغيره من الفنون الإعلامية

«المكتبة البشرية» تشكل فرصة لالتقاء الخبرات البشرية ووضعها في إطار إنساني يسهم في تحويلها إلى حالة إيجابية من شأنها التأثير بشكل أعمق في جميع فئات المجتمع وإثراء عقولهم وإتاحة الفرصة أمامهم لاستخلاص العبر والقيم التي تساعدهم على تحقيق طموحاتهم، مشيراً إلى أن المكتبات انبثقت تحت مظلة محبي الأدب والعلم والعقول
أن في العصور القديمة، خاصة العصور المستنيرة للعرب والمسلمين، كان الأدب يضم جميع العلوم اللغوية وعلوم الترجمة وعلوم التأليف العام ولم يكن محصوراً في التأليف الخاص.
والأدب ليس فقط شعراً وقصصاً، بل يضم الترجمة والتأليف العام في حقول كالكيمياء والفيزياء والعلوم وغيرها من حقول المعرفة.. وأطلق آخرون الأدب على التأليف عامة، فترجم ياقوت الحموي، على سبيل المثال، في كتابه الشهير «معجم الأدباء» للمؤلفين في جميع أنواع المعارف، واستفاد من كتابه في ذلك الوقت المؤلفون في الطب والفيزياء والرياضيات والفلك والأجرام، وغيرها. وعموماً، الأديب هو كل من يهتم بحقول الشعر والحكاية والكتابة والدراسات والعلوم بشكل عام».
أن المكتبات هي فرع ينضوي تحت مظلة الآداب، إلى «بيت الحكمة» التي كانت أول مكتبة في العصر الإسلامي. أن المكتبات تزدهر في كل عصر وتتطور، حيث أصبحنا نرى في عصرنا المكتبات الإلكترونية التي تضم كتباً على شكل PDF، ومكتبات تضم كتباً رقمية أُدخلت فيها الوسائط التكنولوجية، إلى أن رأينا في العام 2000 استحداث «المكتبة البشرية» التي خرجت بفكرتها الدنمارك، ولاقت نجاحاً، لتطبقها من بعدها أكثر من 70 دولة حول العالم.
وأن مفهوم المكتبة البشرية، الإنسان هو الكتاب الناطق الذي يروي حكاياته وتجاربه المتنوعة وقصصاً واقعية حدثت معه، قد يكون عالماً، أو من أصحاب الهمم، وقد يكون موظفاً، أو أي شخص من ذوي الخبرات والتجارب المفيدة الذين يمكن أن يفيدوا أفراد المجتمع بقصصهم الملهمة والحكم التي استخلصوها من تجاربهم. أما القارئ في هذا النوع من المكتبات، فهو المستمع الذي يمكن أن يكون شخصاً واحداً أو أكثر، بحيث يكون هناك اتفاق بين المكتبة والقارئ على الموضوع المراد».
وفي الختام «كل إنسان يحمل في داخله كتاباً، وهناك الكثير من الأشخاص الذين طمحوا لأن يكتبوا كتباً، لكن لم يستطيعوا ذلك، أتاحت المكتبة البشرية لهؤلاء فرصة ثمينةً لنقل أفكارهم ومعارفهم إلى الآخرين، فهذه المكتبة نقلت تجارب وخبرات ومعارف لم يسطرها القلم. من هنا، نتطلع في «دبي للثقافة» إلى إنشاء مثل هذه المكتبة البشرية لتوفير منصة تمنح الأفراد فرصة مشاركة أحلامهم وتطلعاتهم مع أصحاب الخبرات في محاور مختلفة، وإثراء عقولهم واستخلاص العبر والقيم منها والمضي قدماً في تحقيق طموحاتهم وأحلامهم. ونحن الآن في طور حصر الشخصيات التي لديها الاستعداد والشغف للتحدث عن مواقف شعرية أو أدبية وتجاربهم الشخصية وقصصهم الواقعية، ممن يمكن أن يغذوا المكتبة البشرية من الجانب الأدبي في المرحلة الأولى. وبعد الانتهاء من مرحلة الحصر، سنعمل على إتمام المشروع وإطلاق مكتبة بشرية بعيداً عن القالب النمطي للمكتبة، من شأنها أن تعود بالفائدة على جميع فئات المجتمع بشتى أجناسهم وأعراقهم ومشاربهم الثقافية».

التعليم يصدر قرارًا وزاريًا بشأن نظام التعليم والمقررات الدراسية وأسلوب التقييم للصف الرابع الابتدائي

أصدر الدكتور طارق شوقي وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، قرارًا وزاريًا رقم 133 بتاريخ 21- 9 - 2021 بشأن نظام التعليم والمقررات الدراسية وأسلوب التقييم للصف الرابع من المرحلة الابتدائية للعام الدراسي 2021/2022.

وحدد القرار الوزاري، المواد الدراسية المقرر تطبيقها على الصف الرابع الابتدائي بمدارس التعليم العام: (الرسمية – الرسمية للغات – والرسمية المتميزة للغات – الخاصة بنوعيها العربي واللغات)، والمواد هى: (اللغة العربية، العلوم، الدراسات الاجتماعية، والرياضيات، واللغة الإنجليزية (Connect)، ومادة القيم واحترام الآخر، والتربية الدينية "الإسلامية، أو المسيحية"، ومادة المهارات المهنية، ومادة تكنولوجيا المعلومات والاتصالات، والتربية البدنية والصحية، والتربية الفنية، والتربية الموسيقية، وأنشطة التوكاتسو)، فضًلا عن مادة اللغة الإنجليزية (Connect Plus) للمدارس الرسمية والخاصة التي تدرس باللغة الإنجليزية.

وأشار إلى أنه فيما يخص كراسة الخط العربي تطبع للعام الدراسي 2021/2022 كما هي دون تغيير.

وحول نظام التقييم وأدواته، أكد القرار الوزاري على أن نظام التقييم في الصف الرابع الابتدائي سيعتمد على قياس مخرجات التعلم للمواد الدراسية المطورة، على أن تأتي نتيجة التقييم في صورة أربعة ألوان تعبر عن مدى اكتساب المتعلم للمعارف والمهارات، حيث يوضح اللون الأزرق أن المتعلم قد فاق التوقعات في اكتساب المعارف والمهارات ( ٨٥ إلي ١٠٠)، واللون الأخضر يوضح أن المتعلم قد امتلك المعارف والمهارات المطلوبة (من ٦٥ لأقل من ٨٥)، واللون الأصفر يوضح أن المتعلم في حاجة إلي بعض الدعم (من ٥٠ لأقل من ٦٥)، واللون الأحمر يوضح أن المتعلم لم يتقن هذه المعارف والمهارات ولا زال يحتاج إلى الكثير من الدعم (من ١ لأقل من ٥٠).

وتابع: أن أدوات التقييم ستكون عن طريق: 1- الاختبارات 2- المهام الأدائية 3- المواظبة على الحضور 4- تقويم تكويني وفقًا لمعدلات الأداء وذلك لمقرر القيم واحترام الآخر 5- تحقيق معدل حضور لا يقل عن 80% بالنسبة للتربية الرياضية والتربية الفنية والتربية الموسيقية.

وبالنسبة للاختبارات، أوضح القرار الوزاري أنها تنقسم إلى ثلاثة اختبارات في الفصل الدراسي الواحد؛ الاختبار الأول يأتي بعد انتهاء شهر من الدراسة، والاختبار الثاني ويستهدف أجزاء المقرر التي تم تدريسها في الشهر الثاني، أما الاختبار الأخير فيكون في نهاية الفصل الدراسي، ويحصل الطالب في نهاية الفصل الدراسي على مجموع الاختبارات الثلاثة.

واستطرد: تُطبق الاختبارات ثلاث مرات في كل فصل دراسي؛ بحيث يُطبق الاختبارين الأول والثاني نواتج التعلم المستهدفة فى الفترة الزمنية المخصصة لكل منهما على حدة (الشهر الأول والشهر الثاني من الفصل الدراسي)، والاختبار النهائي على نواتج التعلم للفصل الدراسي بالكامل.

وحول المهام الأدائية، أكد القرار أنها تقيس مدى اكتساب الطلاب للمهارات، وهي تقدم دليلاً على تحقيق نواتج التعلم المستهدفة خلال الفصل الدراسي، بحيث تمثل مهامًا قصيرة يمكن للمتعلم الانتهاء منها في زمن قدره حصتين دراسيتين؛ الحصة الأولى يوزع المعلم للطلاب عددًا من المهام المتعلقة بالمقرر الدراسي، يختار الطالب واحدة من هذه المهام بحيث ينتهي منها في زمن قدره حصتين داخل الفصل أو المدرسة.

وبشان آليات تقدير نجاح الطالب وانتقاله للصف للأعلى في العام الدراسي الواحد، حدد القرار الوزاري عدة اعتبارات، وهي:
- تُحسب درجة الطالب في المقرر الدراسي الواحد في الفصل الدراسي من خلال مجموع درجات الاختبارات الثلاثة والمهام الأدائية ودرجات المواظبة.

- مجموع الدرجات لكل المقررات متساوية وتحسب من ١٠٠ درجة وتعطي للطالب في صورة ألوان.

- يتم حساب الاجتياز من خلال احتساب المتوسط الحسابي لمجموع درجاته لكل فصل دراسي (مجموع درجات الفصل الدراسي الأول + مجموع درجات الفصل الدراسي الثاني مقسومة على 2) على أن يتم تحويل الدرجات إلى ألوان.

- التربية الفنية والرياضية والموسيقية لا يعتبر الطالب ناجحًا إلا عند حضوره نسبة لا تقل عن٨٠٪ من عدد الحصص في كل منها.

- يتم تقييم طلاب الدور الثانى على ما درسوه فى الفصلين الدراسيين عن طريق الاختبارات فقط.

- في حالة استمرار حصول الطالب على اللون الأحمر في أحد المقررات الدراسية أو أكثر بعد اختبارات الدور الثاني عليه بإعادة السنة الدراسية مرة أخرى.