من موضوعات مسابقة نصرأكتوبر للمرحلة الثانوية
حروب الجيل الخامس
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
كتب تتناول موضوع حروب الجيل الخامس
· حروب الجيل الخامس : أساليب التفجير من الداخل علي الساحة الدولية / شادي عبدالوهاب ._ القاهرة : مركز المستقبل للابحاث والدراسات المتقدمة ،2017.
· حروب الجيل الخامس : التحولات الرئيسية في المواجهات العنيفة غير التقليدية / شادي عبدالوهاب ._ القاهرة : مركز المستقبل للابحاث والدراسات المتقدمة ،2017.
· موسوعة الارض الحديثة / سمير الحلبي
· صراع الامم وحروب الجيل الخامس / سيد عبدالنبي محمد
· الدولة وحروب الجيل الخامس : تشكيل الوعي والتصدي لها / سارة نصر._ القاهرة : العربي للنشر والتوزيع ،2021.
· حروب الفضاء وعلاقتها بحروب الجيل الخامس / محمود محمد علي
· حروب الجيل الخامس وفلسفة الارض المحروقة / محمود محمد علي ._ العربي للنشر والتوزيع ،2021
· حروب الجيل الخامس والحرب الناعمة / علي الحاج حسن
· حروب الجيل الخامس والعدوان علي اليمن / أنس القاضي .- القاهرة : مركز البحوث والمعلومات ،2023
· صراعات الجيل الخامس / اميل خوري .- شركة المطبوعات للتوزيع والنشر

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ملخص كتابين
حروب الجيل الخامس :أساليب التفجير من الداخل علي الساحة الدولية / شادي عبدالوهاب ._ القاهرة : مركز المستقبل للابحاث والدراسات المتقدمة ،2017.


حروب الجيل الخامس : التحولات الرئيسية في المواجهات العنيفة غير التقليدية / شادي عبدالوهاب ._ القاهرة : مركز المستقبل للابحاث والدراسات المتقدمة ،2017.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
وماخص كتاب ملخص كتاب حروب الجيل الخامس وخصخصة العنف / محمود محمد علي ._ دار الوفاء للنشر والتوزيع
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
أولا :
حروب الجيل الخامس :أساليب التفجير من الداخل علي الساحة الدولية / شادي عبدالوهاب ._ القاهرة : مركز المستقبل للابحاث والدراسات المتقدمة ،2017.
حروب الجيل الخامس : التحولات الرئيسية في المواجهات العنيفة غير التقليدية / شادي عبدالوهاب ._ القاهرة : مركز المستقبل للابحاث والدراسات المتقدمة ،2017.
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
وجد العالم وعبر سنوات طويلة تحوّلًا وتغيّرًا في مفهوم الحروب وممارستها وأدواتها، وقد ساهم في ايجاد هذا التحول مسائل عديدة من أبرزها التحوّل في المنتج التقني والتكنولوجي، بالإضافة إلى التحوّل على مستوى الاستراتيجيَّات السياسيَّة والاقتصاديَّة التي تُشكّل الدافع والحافز الأساس في شن الحروب. يضاف إلى ذلك فشل أشكال الحروب التقليديَّة في تحقيق النتائج المطلوبة وتعثّر الأشكال المطورة لها؛ ونعني على وجه التحديد حروب القوّة الناعمة، التي اصطدمت بمدى المقاومة الناعمة الذاتيَّة التي تمتلكها الشعوب المُستهدفة. وبالتالي اتّجهت البوصلة نحو تطوير أشكال الحروب لتلبي الطموحات. وإذا كانت الحروب تخدم أهدافًا سياسيَّة واقتصادَّية واجتماعية وغيرها، لذلك كانت أدواتها تتغير بناءً على إمكانيَّات تحقّق الأهداف وأيّ من الأدوات والوسائل بإمكانه تحقيق الأهداف بأقلّ التكاليف وأعلى النتائج.
أنواع الحروب
تعدّدت أنواع الحروب عبر التاريخ، وتعدّدت أدواتها التي كانت تتطوّر من شكل إلى آخر بحسب مقدار تحقيقها أهداف الجهة التي تمارسها. كما تبرز أهميَّة التعرّف على هذه الأنواع أنّها تعطي فكرة واضحة عن تطور الأهداف وتبيين المشاريع التي يسعى إليها أصحابها. ومن الملاحَظ أنّ هذه الحروب كانت تتطوّر في ظلّ أفكار السيطرة والاستيلاء على مُقدَّارت الآخرين وإجبارهم على الخضوع ونفي هويّتهم، عندها يمكن سلب ثرواتهم وتغيير قيمهم وإجبارهم على التحوّل نحو خدمة الآخر المعتدي. ومن الملاحظ، عند مطالعة تاريخ الحروب، أنَّ النصيب الأوفر من تطويرها كان للولايات المتحدّة الأميركيّة التي يُجمِع الباحثون على أنّ مراكز دراساتها كان لها الدور الأبرز في تطوير الحروب وشنّها.

النوع الأوَّل: من هو ما يُعرف بالحروب التقليديَّة وهي أقدم الحروب التي خاضتها البشريَّة بحيث يدور رحاها بين جيشين نظاميّين على أرضٍ واحدة وتكون المواجهة فيها مباشرة وتُستخدم فيها الأسلحة والتكتيكات التقليديَّة.
النوع الثاني: هو ما يُعرف بحرب العصابات، والتي تكون عادة بين جيش نظاميّ من جهة وبين مجموعة غير نظاميَّة تمارس حرب عصابات أو حرب ثوريَّة. تمتاز هذه الحرب بأنّها تقوم على استراتيجيَّات وتكتيكات عسكريَّة خاصّة وإن التقت مع النوع الأوَّل من حيث استخدام السلاح التقليدي.

النوع الثالث: هو ما يُعرف بالحرب الاستباقيَّة أو الوقائيَّة، المقصود منها أن تقوم جهة بشنّ حرب استباقيَّة على جهة ثانية يمكن أن تشكل تهديدًا قوميًّا للأولى. يَسْتخدم هذا النوع من الحروب الأدوات المستخدمة في النوعين السابقين، إلّا أنّه يمتاز بالمباغتة والسرعة والمفاجأة بحيث يكون الطرف المستهدف غير مدرك لما يدور حوله بشكل دقيق.
النوع الرابع: هو ما يُعرف بالحروب اللامتماثلة، تحصل بين جهة عسكريَّة ومجموعات منظّمة تمتلك مهارات قتالية عاليّة بالاضافة إلى امتلاكها قدرات غير عسكرية أخرى بحيث يبرز تأثيرها في استهداف المصالح الحيوية للطرف الأول. وتلعب وسائل الاعلام على اختلافها والمنظمات غير الحكوميَّة والشركات الأمنية دورًا محوريًّا في تحقّق هذا الجيل من الحروب.
النوع الخامس: هو ما يُعرف بالجيل الخامس من الحروب والأكثر تطوّرًا، فيجعل من التناقضات الموجودة داخل المجتمع محورًا أساسيًّا في وجودها ويُعبر عنه بـ "احتلال العقول لا الأرض، وبعد احتلال العقول يتكفّل المحتل بالباقي. إذًا الجيل الخامس هو الذي يعتمد العنف غير المسلح من خلال إيجاد جماعات متطرّفة وعصابات منظّمة تعمل بين الاقتصاد والسياسة والاجتماع وتساهم في خلق توترات داخليَّة فيها.

ورد في تعريف حروب الجيل الخامس أنَّها "حرب يتم إجراؤها بشكل أساسي من خلال عمل عسكري غير حركي، مثل الهندسة الاجتماعية والمعلومات المضلّلة والهجمات السيبرانيَّة إلى جانب التقنيَّات الناشئة مثل الذكاء الاصطناعيّ والأنظمة المستقلّة تمامًا. وأُشير إليها على أنّها حرب "المعلومات والإدراك
يهدف هذا الجيل من الحروب إلى استنزاف الدولة ووضعها في مواجهة صراعات داخليَّة. وتُستخدم فيها التقنيَّات الحديثة على أنواعها بِدءًا من السلاح المتعارف عليه وصولًا إلى الحرب الإلكترونيَّة والسيبرانيَّة وتحريك الناس لخدمة أهداف الدولة المعتدية. وقد يتم اللجوء فيها إلى أدوات أخرى كإغراق البلد بالمخدرات والمشاكل الاجتماعيَّة والقوميَّة ما يساهم في ضَعف الجهة المستهدفة.
تحدّث صاحب كتاب «حروب الجيل الخامس»، شادي عبد الوهاب، أنَّ المصطلح ظهر نتيجة عوامل عدّة تشمل تراجع احتكار الدولة استخدام القوة المسلَّحة، وظهور التنظيمات الإرهابيَّة وعصابات الجريمة المنظّمة التي تعتمد على القيادة الكاريزميَّة أكثر من اعتمادها على العوامل المؤسسيّة، فضلًا عن اعتمادها على الكيانات الأيديولوجيَّات العابرة للحدود القوميّة في بعض الأحيان.
حرب الجيل الخامس هي الحرب التي تُنفذ في المقام الأول من خلال العمل العسكري غير الحركي، مثل الهندسة الاجتماعية، والتضليل، الهجمات الإلكترونية، إلى جانب التقنيات المستجدة مثل الذكاء الاصطناعي والأنظمة المستقلة تماماً.
باختصار، هي "الحرب بلا رصاص" وهي استخدام المعلومات، التكنولوجيا، وعلم النفس لتحقيق أهداف عسكرية وسياسية دون تحريك جيش واحد.


ثانيا :
ملخص كتاب حروب الجيل الخامس وخصخصة العنف / محمود محمد علي ._ دار الوفاء للنشر والتوزيع
ـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
تكبّد العالم أجمع خسائر مهولة عقب حــروب الأجيال الثالثة الأول التى جرت بمواجهات عسكرية مباشرة، ومع ذلك فحروب الجيلين الرابع والخامس هى الأكثر ضراوة والأشد تدميرًا؛ إذ تجرى عمليات الهدم والتقويض للدول المُستهدفَة من الداخل من قبل عدو خفى أو مجموعة من الأعداء عبر إشاعة الفوضى وترويج الشائعات تحقيقًا لمصالح مشتركة تجمعهم.

وفى ظل موجـات عدم الاستقرار التى ضربت البلدان العربيّة بعد الثورات، احتل الحديث عن حروب الجيلين الرابع والخامس واجهة النقاش، لا سيّما مع استخدام العديد من أدوات تلك الـحـروب خلال فترة حرجة مرّت بها البلدان العربيّة، وهو ما جعل الرئيس عبدالفتاح السيسى يشدد فى أكثر من مناسبة على أهمية بث الوعى بأدوات تلك الحروب لمواجهتها حفاظًا على أمن واستقرار الوطن أمام محاولات متكررة لهدم بُنيانه.
ما الذى يعنيه الجيل الخامس؟ وما الأجيال الأربعة السابقة له؟.. من هذا السؤال ينطلق أستاذ الفلسفة المصرى محمود محمد على فى كتابه "حـروب الجيل الخامس وخصخصة العنف"، الصادر حديثًا عن "دار الوفاء للنشر" و" وصحيفة المثقف"، ليُفصِّل تلك الأجيال من الحروب التى شهدها العالم عبر مراحل تاريخية مختلفة وصولا إلى حروب الجيل الخامس التى تختلف عمّا سواها، بما يجعلها تُمثِّل تهديدًا على أصعدة شتى.
يُفنِّد الكاتب الأجيال الأربعة من الحروب، بدءًا من حروب الجيل الأول التى حكمت صـراعـات القرن التاسع عشر وما قبلها، ويـؤرخ لها فى الفترة من 1648 إلى 1860 ،وهى الحرب التقليدية القائمة على مواجهة مباشرة بين جيوش نظامية تستند إلى تكتيك استخدام السالح، أما حروب الجيل الثانى فظهرت خلال الحرب العالمية الأولى بظهور المعدات العسكرية الحديثة، فكانت كل موارد الدولة مُسخَّرة للمجهود الحربى، فيما بدأت حروب الجيل الثالث منذ العام 1920 حتى 1954 ،مع انتهاء الحرب العالمية الأولى وبداية حربى الجزائر وفيتنام، وصولًا إلى الجيل الرابع، الذى اعتمد على التطوير التكنولوجى للقوة العسكرية للقيام بمناورات عسكرية. العديد من الأحداث الساخنة شهدتها تلك الفترة بما أسهم فى تغيير قواعد الحرب، إذ استمرت مدافع الحرب العالمية الثانية حتى بدأت الحرب الباردة، من خلال صراع غير مباشر بين الولايات المتحدة والاتحاد السوفيتي استمر حتى سقوط جدار برلين، لتُعلن عن بداية حروب الجيل الرابع المعتمدة على مبدأ "اللامركزية" والهادفة إلى الوصول لحالة من الفوضى والانهيار الداخلي فى الدول المستهدفة.
وبتعزيز التطور التكنولوجى بصورة أكبر، جاءت حروب الجيل الخامس لتتجاوز مجالات الصراعات التقليدية السابقة، جامعة بين عدة أنواع من الحروب فى الوقت ذاته وهى الحرب الاقتصادية والسيبرانية والمعلوماتية وحروب أسلحة الدمار الشامل وحروب المخدرات والبيئة، لتصير أ
كثر اعتمادًا على التدمير الفُجائى لقوى الخصم.

شروط وإجراءات الحصول على المعاش المبكر وفقًا لقانون التأمينات الاجتماعية الجديد
مقدمة
صدر قانون التأمينات الاجتماعية والمعاشات رقم 148
ليضع إطارًا جديدًا لمنظومة التأمين الاجتماعي في مصر، وقد تضمن ضوابط محددة للحصول على المعاش المبكر، بما يحقق التوازن بين حقوق المؤمن عليهم واستدامة النظام التأميني. وقد نصّ البند السادس من المادة (21) على مجموعة شروط أساسية يجب توافرها مجتمعة لصرف المعاش المبكر، بحيث يُعد غياب أي شرط منها مانعًا من الاستحقاق.
---
أولاً: الشرط الرئيسي لاستحقاق المعاش المبكر
يشترط أن تكون للمؤمَّن عليه مدة اشتراك في تأمين الشيخوخة والعجز والوفاة تؤهله للحصول على معاش لا يقل عن 50% من أجر أو دخل التسوية الأخير. والمقصود بأجر التسوية الأخير هو متوسط الأجر الشامل المحسَّن، وفقًا لما ورد بالمواد (22) وما بعدها من القانون ولائحته التنفيذية.
هذا الشرط يُعتبر الأكثر صعوبة في التطبيق، نظرًا لأن غالبية مدد الاشتراك السابقة كانت خاضعة للقانون رقم 79 لسنة 1975، والذي كان يحتسب المعاش على أساس معاش أساسي وآخر متغير وبحد أقصى محدود. وبالتالي فإن بلوغ نسبة 50% من أجر التسوية يُعد تحديًا لا يتحقق غالبًا إلا لمن قضوا مدد اشتراك طويلة في ظل النظام الجديد.
على سبيل المثال: إذا بلغ أجر التسوية 5000 جنيه، فإن المعاش المستحق لا يجوز أن يقل عن 2500 جنيه، وهو ما قد لا يتحقق إلا في حالات محدودة.
---
ثانيًا: مدة الاشتراك اللازمة
يشترط ألا تقل مدة الاشتراك التي يُحتسب عنها المعاش عن 240 شهرًا (20 سنة). ومع بداية يناير 2025، سترتفع هذه المدة لتصبح 300 شهرًا (25 سنة). ويُعد هذا الشرط أكثر يسراً مقارنة بشرط الـ50% من أجر التسوية، لكنه يُمثل حدًا أدنى إلزاميًا لا يمكن تجاوزه.
---
ثالثًا: الحد الأدنى لقيمة المعاش
ألزم القانون بألا يقل المعاش المستحق عن 65% من الحد الأدنى لأجر الاشتراك المقرر في تاريخ استحقاق المعاش. ويُعد الحد الأدنى لأجر الاشتراك متغيرًا بشكل سنوي، حيث يزداد بنسبة 15% طبقًا للقانون. وبناءً على قرارات الهيئة القومية للتأمين الاجتماعي، بلغ الحد الأدنى لأجر الاشتراك 2300 جنيه اعتبارًا من 1 يناير 2025، وبذلك لا يقل الحد الأدنى للمعاش في هذا التاريخ عن 1495 جنيهًا تقريبًا.
---
رابعًا: الشروط الإجرائية والإضافية
1. ضرورة تقديم طلب رسمي لصرف المعاش المبكر.
2. يشترط ألا يكون المؤمن عليه مشتركًا بالتأمينات في تاريخ تقديم الطلب.
3. في حال وجود مدد مشتراة أو أقساط مستحقة، يُلزم القانون بخصم القيمة الحالية لهذه الأقساط أو تسويتها وفقًا للجداول الملحقة باللائحة التنفيذية، قبل صرف المعاش.
---
خامسًا: ملاحظات عملية
لا يمكن صرف المعاش المبكر إلا باستيفاء جميع الشروط مجتمعة.
يظل الشرط الأساسي الخاص بوجوب ألا يقل المعاش عن 50% من أجر التسوية هو الأصعب والأكثر تأثيرًا على إمكانية الخروج المبكر.
رفع الحد الأدنى لأجر الاشتراك بشكل دوري يؤدي إلى زيادة الحد الأدنى للمعاش المستحق، ما يعزز حماية المؤمن عليهم من تدني قيمة المعاش.
القانون يطبق معاملات خروج مختلفة وفقًا لسن التقاعد، حيث يُعتبر معامل 1/45 هو الأعلى بينها.
---
سادسًا: مثال تطبيقي توضيحي
في حالة مؤمَّن عليه يبلغ أجر التسوية الأخير له 5000 جنيه، وكانت مدة اشتراكه 22 سنة (264 شهرًا)، وتم احتساب معاشه بقيمة 2600 جنيه:
نصف أجر التسوية = 2500 جنيه، وبالتالي المعاش (2600) يحقق الشرط الأساسي.
مدة الاشتراك تتجاوز 240 شهرًا، وبالتالي الشرط الثاني متحقق.
الحد الأدنى للمعاش (1495 جنيهًا في عام 2025) أقل من قيمة المعاش المحسوب، وبالتالي الشرط الثالث متحقق.
إذا كان قد أنهى اشتراكه قبل تقديم الطلب، واستوفى المتطلبات الإجرائية، فإنه يستحق صرف المعاش المبكر.
---
ملاحظة
إن المعاش المبكر وفقًا لقانون التأمينات الاجتماعية الجديد يخضع لمجموعة من الضوابط الصارمة، أبرزها شرط نسبة 50% من أجر التسوية، الذي يُعد العقبة الأكبر أمام معظم المؤمن عليهم. ويُعد استيفاء باقي الشروط أمرًا ضروريًا لكنه غالبًا أكثر يسراً. ويظل القرار النهائي بالخروج على المعاش المبكر قرارًا يحتاج إلى مراجعة دقيقة للمدد التأمينية والأجر التأميني والالتزامات المالية المتبقية، بالتنسيق مع الهيئة القومية للتأمين الاجتماعي
#موظفين_وزارة_العدل_المصرية
الشروط والإجراءات المنظمة للمعاش المبكر طبقًا لقانون التأمينات الاجتماعية والمعاشات رقم 148 لسنة

خليك جاهز لامتحانات شهر نوفمبر فى مادة التاريخ والجغرافيا🌍 للمرحلة الدراسية الثانوية من نماذج اختبارات الأضواء الشهرية على أحدث مواصفة امتحانية بإجاباتها النموذجية بصيغة الـ PDF مجانًا🚀🙋
كل اللي عليك تعمله:
1️⃣ نزّل ملفات الـPDF
2️⃣ اطبع
3️⃣ حلّ
4️⃣ راجع الإجابات من خلال ملف الإجابات

⬇️نزل النماذج من هنا:
https://bit.ly/47NAfwa
#الأضواء
#كتاب_كل_طالب

محاضرة بعنوان المتحف المصري الكبير
اعداد يوسف أبوالعباس
ـــــــــــــــــــــــ

اليوم / التاريخ /
المكان / عدد الحاضرين /
المحاضر /
مشرف المحاضرة /
الهدف من المحاضرة :
تعريف الطلاب باثار بلدهم والاعتزاز بها
تعريف الطلاب بعظمة مصر وقيمتها الدولية
احداث المحاضرة
بدأ الاستاذ / المحاضرة قائلا : يقف المتحف المصري الكبير شامخًا عند أقدام الأهرامات في الجيزة، كأكبر متحف أثري في العالم مخصص لحضارة واحدة هي حضارة مصر القديمة ، بدأت فكرة إنشاء المتحف المصري الكبير في التسعينيات بهدف توفير مساحة لاستيعاب الآثار المتزايدة التي لم تعد المتاحف التقليدية قادرة على احتوائها. تم إطلاق المشروع برؤية وطنية ليكون صرحًا ثقافيًا عالميًا يعكس عظمة الحضارة المصرية وكان الهدف من انشاء المتحف :
· توفير مساحة كبيرة تستوعب كنوز الآثار المصرية المتزايدة.
· إنشاء صرح حضاري ثقافي ينافس أعظم المتاحف العالمية.
· توفير بيئة علمية متطورة لحفظ وعرض الآثار.
· ربط الحضارة المصرية العريقة بالحضارة الحديثة.
ثم تطرق المحاضر الي المتحف القديم وفكرة انشاؤه ثم تحدث عن معالم المتحف الجديد واهم الاثارالموجودة في المتحف والقطع الاثرية المتنوعة متي بدأ العمل بالمتحف ومراحل تطويره والاستعداد لافتتاح المتحف يوم السبت الموافق 1 من نوفمبر 2025
ثم توجه الطلاب بمجموعة من الاسئلة علي سبيل المثال :
س : ما أبرز المجموعات الأثرية في المتحف؟
س: ما القطعة الأثرية التي تستقبل الزائر عند الدخول؟
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

أخصائي المكتبة مدير المدرسة

اهم الاسئله المتعلقه بقانون التعليم الجديد رقم ١٦٩ لسنه ٢٠٢٥
ماهي مده التعليم الالزامي ؟
وفقا للمادة (4):(تكون مدة الدراسة في التعليم قبل الجامعي:
اثنتي عشرة سنة للتعليم الإلزامي؛ منها تسع سنوات للتعليم الأساسي (يتكون من حلقتين "الحلقة الابتدائية" ومدتها ست سنوات، و"الحلقة الإعدادية" ومدتها ثلاث سنوات)، وثلاث سنوات للتعليم الثانوي العام أو الفني والتقني "التكنولوجي" أو البكالوريا كما تكون مدة الدراسة خمس سنوات للتعليم التكنولوجي المتقدم

ماهي المواد الاساسية في جميع مراحل التعليم؟
نصت المادة (6):(اللغة العربية والتربية الدينية والتاريخ الوطني مواد أساسية في جميع مراحل التعليم، ويحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني محتوى كل مادة ودرجاتها ووزنها النسبي في المجموع الكلي ويشترط للنجاح في مادة التربية الدينية الحصول على 70⁒ على الأقل من الدرجة المخصصة لها؛ على ألا تحسب درجاتها ضمن المجموع الكلي.
وتنظم وزارة التربية والتعليم والتعليم الفني مسابقات دورية في التربية الدينية وتمنح المتفوقين منهم مكافآت وحوافز وفقًا للنظام الذي يضعه المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعي

ماهي ضوابط احتساب درجات اعمال السنه ؟
نصت المادة (18):(يخصص لأعمال السنة نسبة مئوية لا تتجاوز 20% من المجموع الكلى لطلاب نهاية مرحلة التعليم الأساسي، وتحتسب باقي النسبة لدرجات امتحان يُعقد من دورين على مستوى المحافظة، ويُمنح الناجحون فيه شهادة إتمام الدراسة بمرحلة التعليم الأساسي ويصدر بنظام احتساب درجات أعمال السنة ونظام الامتحان قرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعي، على أن يتضمن هذا القرار ضوابط وشروطًا وضمانات تربوية وتعليمية تكفل حصول الطالب على تقييمه الصحيح والعادل وبما يحقق مبادئ المساواة والعدالة والشفافية وتكافؤ الفرص.
ويجوز لكل من أتم الحلقة الابتدائية وأظهر ميولاً مهنية أن يستكمل مدة التعليم الأساسي بالالتحاق بمراكز التدريب المهني أو بمدارس أو فصول إعدادية مهنية وفقًا للنظام الذي يضعه وزير التربية والتعليم والتعليم الفني بالاتفاق مع الجهات المهنية كالصناعة والزراعة.
ويُمنح خريجو هذه المراكز أو المدارس أو الفصول من المديرية التعليمية شهادة في التعليم الأساسي المهني ويجوز لحاملي هذه الشهادة الالتحاق بالتعليم الثانوي الفني والتقني "التكنولوجي" أو الثانوي المهني، وذلك وفقًا للقواعد التي يضعها وزير التربية والتعليم والتعليم الفني بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعي
ماهي ضوابط اعاده الدراسة لمن رسب ورسوم التقدم لها؟

طبقا للمادة (24): (يُصدر وزير التربية والتعليم والتعليم الفني قراراً منظماً لإعادة الدراسة لمن رسب فيها، ويشمل ذلك الصفوف والمواد المسموح بالإعادة فيها وعدد مرات الإعادة بما لا يقل عن مرة في الصف ومرتين في المرحلة، ومواعيد تلك الامتحانات ورسوم التقدم لها، والتي لا تزيد على ألف جنيه

ماهي مقررات الدراسة في التعليم الثانوي العام؟
نصت المادة (26): (تتكون مقررات الدراسة في التعليم الثانوي العام من مواد عامة أساسية، ومواد تخصصية اختيارية، وذلك طبقاً للأقسام والشعب التي يصدر بها قرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعي، والمجلس الأعلى للجامعات

ماهي ضوابط الامتحان للحصول على شهادة إتمام الدراسة الثانوية العامة؟
نصت المادة (28): (مع عدم الإخلال بحكم المادة (23) من هذا القانون يجرى الامتحان للحصول على شهادة إتمام الدراسة الثانوية العامة على مرحلة واحدة في نهاية السنة الثالثة.
ويسمح للطالب في نهاية المرحلة بالتقدم للامتحان في المواد المقررة بها وذلك المدارس الرسمية والخاصة التي تشرف عليها الدولة كما يجوز له التقدم لهذا الامتحان من الخارج, وفقًا للضوابط التي يصدر بها قرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني.
ويحدد وزير التربية والتعليم والتعليم الفني - بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعي - المواد التي يجرى الامتحان فيها والخطط والمناهج الدراسية وتنظيم الامتحانات وضوابط وشروط التقدم لهذا الامتحان وتحديد النهايات الصغرى والكبرى لدرجات المواد الدراسية, ويدرس طلاب القسم العلمي المواد العلمية وطلاب القسم الأدبي المواد الأدبية بالإضافة إلى المواد العامة الأساسية للقسمين، كما يحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني وقف القيد وقواعد تنظيم قبول الأعذار.

ولكل طالب رسب بالدور الأول في مادة أو مادتين على الأكثر أن يتقدم لإعادة الامتحان فيما رسب فيه بالدور الثاني بحيث لا يحصل الطالب فيما رسب فيه على أكثر من (50⁒) من النهاية الكبرى للمادة

ماهي اهداف التعليم الفني والتقني "الثانوي التكنولوجي؟
نصت المادة (30): (يهدف التعليم الفني والتقني "الثانوي التكنولوجي" إلى إعداد فئة "الفني" في المجالات الاقتصادية والخدمية المختلفة كالصناعة والزراعة والفندقة وتكنولوجيا الأعمال، وتنمية المهارات الفنية لدى الدارسين. ويتم القبول في نوعيات التعليم الفني والتقني "الثانوي التكنولوجي" بعد الحصول على شهادة إتمام الدراسة بمرحلة التعليم الأساسي، ووفقا للشروط والقواعد التي يصدر بها قرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني بعد أخذ رأى المجلس الأعلى للتعليم التكنولوجي. وتشمل مقررات الدراسة مواد عامة أساسية، ومواد تخصصية اختيارية، وذلك طبقا للتخصصات والبرامج التي يصدر بها قرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني، ويُمنح الطالب عند اجتياز دراسة المرحلة بنجاح شهادة البكالوريا المصرية التكنولوجية

ماهي شروط إنشاء ونوعيات، وأهداف وطريقة وخطط العمل والدراسة والتدريب بالمدارس التكنولوجية؟
مادة (31):
تحدد بقرارات من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعي شروط إنشاء ونوعيات، وأهداف وطريقة وخطط العمل والدراسة والتدريب بالمدارس التكنولوجية، والمسئوليات الملقاة عليها، ونوعية التخصص الذي يدرسه طلابها، ويجوز إنشاء مدارس تكنولوجية متعددة التخصصات، وتلحق بكل مدرسة معامل ومنشآت للتدريب أو الإنتاج أو المزارع المناسبة وفقا لطبيعتها على أن يراعى التناسب في المساحة والتجهيزات لتلك المنشآت والمعامل والمزارع مع عدد وتخصصات طلابها ونوع الدراسة بها وأقسامها، ويجوز لوزير التربية والتعليم والتعليم الفني بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعي بناء على احتياجات سوق العمل إنشاء نوعيات متخصصة من المدارس التكنولوجية ومراكز التميز (مدارس تكنولوجيا متميزة تشمل مراكز تدريبية وخدمية)، وكذلك إنشاء برامج تكنولوجية خاصة، وبرامج دراسية مزدوجة تعتمد على التدريب في مؤسسات الصناعة والأعمال المختلفة، كما يمكن أن تكون تلك المدارس والبرامج والمراكز بالشراكة مع قطاعات الإنتاج والأعمال والخدمات العامة والخاصة المختلفة

ماهو دور مجلس اداره المدرسة التكنولوجية ؟
نصت المادة (32): (يُشكَّل بكل مدرسة تكنولوجية مجلس إدارة يمثل فيه قطاعات الإنتاج أو الخدمات المعنية لمعاونة مديرها في الإدارة وتوفير فرص التدريب والتشغيل لطلاب وخريجي المدرسة، وتحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني قواعد تنظيم العمل بتلك المجالس واختصاصاتها، ويصدر بتشكيل هذه المجالس قرار من المحافظ المختص

ماهي ضوابط امتحانات التقييم ؟
نصت المادة (36): (تُعقد امتحانات التقييم التي يُحتسب على أساسها مجموع درجات الطلاب ويجوز أن تكون على عدة محاولات، ويُحتسب مجموع الطالب بتلك المرحلة على أساس المجموع التراكمي الحاصل عليه في المواد التي تم تحديدها لتخصصه الدراسي طبقا لما هو منصوص عليه في المادة (33).
ويحق للطالب دخول الامتحان في هذه المواد أكثر من مرة بما ينظمه قرار وزير التربية والتعليم والتعليم الفني بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعي، وتُرصَد له كافة درجات محاولاته طبقا لما نظمته المادة"33"
ويجب أن تحتوي امتحانات المواد التخصصية على تقييم عملي للجدارات المهنية ويصدر بقواعد إجرائه قرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني.
ويكون التقدم للامتحان للمرة الأولى مجانًا، ويحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني فئات رسوم التقدم للامتحان للمرات التالية بما لا يجاوز مائتي جنيهاً للمرة الواحدة، ولوزير التربية والتعليم والتعليم الفني بعد موافقة مجلس الوزراء أن يصدر قراراً بزيادة هذا الحد تدريجياً، على ألا تتجاوز الرسوم في مجموعها عن 400 جنيه للمادة الواحدة.

ماهي اهداف التعليم التكنولوجي المتقدم؟
وفقا للمادة (38): (يهدف التعليم التكنولوجي المتقدم إلى إعداد فئة "فني أول" في المجالات المختلفة. ويتم القبول في برامج التعليم التكنولوجي المتقدم من الحاصلين على شهادة إتمام الدراسة بمرحلة التعليم الأساسي وفقاً للشروط والضوابط التي يصدر بها قرار من الوزيرين المختصين بالتعليم الفني والتعليم العالي بعد موافقة المجلس الأعلى للجامعات والمجلس الأعلى للتعليم التكنولوجي، ويجوز أن يتضمن القرار المشار إليه النظام الداخلي في بعض أو كل هذه البرامج مع تحديد مقابل الإقامة والغذاء وقواعد الإعفاء منه.
ويُمنَح الطالب عند اجتياز دراسة برامج التعليم التكنولوجي المتقدم بنجاح شهادة دبلوم التعليم التكنولوجي المتقدم نظام الخمس سنوات ويُحدِّد فيها نوع التخصص

ماهي ضوابط تحدّيد أقسام الدراسة؟
تضمن المادة (39): (تُحدَّد أقسام الدراسة في البرامج وفقا لمتطلبات خطط التنمية على مستوى الدولة، ويَصدُر قرار من الوزيرين المختصين بالتعليم الفني والتعليم العالي بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعي، والمجلس الأعلى للجامعات والمجلس الأعلى للتعليم التكنولوجي بتحديد هذه الأقسام، والمواد الدراسية في كل منها، وطريقة توزيعها، وعدد الدروس المخصصة لها، وكذلك المناهج والكتب الدراسية اللازمة ونظم التقويم والامتحان

هل يحوز لبرامج التعليم التكنولوجي المتقدم المنصوص عليها في المادة (38)، أن تقوم بمشروعات إنتاجية ذات صلة بتخصصها؟
نعم فوفقا للمادة (41):( لبرامج التعليم التكنولوجي المتقدم المنصوص عليها في المادة (38)، أن تقوم بمشروعات إنتاجية ذات صلة بتخصصها، ويتم تمويل هذه المشروعات وإدارتها ومحاسبتها وفقا للوائح المنظمة لها، كما يجوز للوحدات المحلية المختصة وقطاعات الإنتاج أن تستفيد من إمكانات هذه البرامج في رفع المستوى المهني لأصحاب المهن والحرف والعمال وذلك في دائرة المحافظة

ماهو تعريف نظام البكالوريا؟
نصت المادة (37) مكرراً: (مع مراعاة الأحكام المنصوص عليها في الفصل الأول من هذا الباب، يكون نظام البكالوريا نظام اختيارياً مجانىاً يتقدم إليه من كان حاصلاً على شهادة إتمام الدراسة بمرحلة التعليم الأساسي، ولا يجوز التحويل منه أو إليه من أنظمة التعليم الثانوي الأُخرى أثناء سنوات الدراسة

ماهي مدة الدراسة فى نظام البكالوريا؟
نصت المادة (37) مكرراً 1: تكون مدة الدراسة فى نظام البكالوريا ثلاث سنوات، ويمنح الطالب بعد إتمامها شهادة تعادل شهادة إتمام دراسة الثانوية العامة. ويصدر بقرار من مجلس الوزراء قواعد الترخيص بتشغيل هذا النظام بالمدارس الخاصة.
ويحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعى القواعد المنظمة لقبول الطلاب فى هذا النظام

ماهي الأقسام والشعب والمسارات المكونة لنظام البكالوريا؟
نصت المادة (37) مكرراً 2: (يحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعى والمجلس الأعلى للجامعات الأقسام والشعب والمسارات المكونة لنظام البكالوريا، متضمنا المقررات الدراسية والمناهج والمواد الأساسية والاختيارية، والاختيارية التخصصية التى يتعين على الطالب أن يجتازها بنجاح، ونظم التقويم والامتحان، ومواعيد الامتحانات، وقواعد التقدم لها، والنهايات الكبرى والصغرى لدرجات المقررات الدراسية وحد النجاح.
على أن تعقد الامتحانات في نهاية كل عام دراسي من دورين في المقررات الدراسية التي تدخل في حساب المجموع النهائي.
ويكون التقدم للامتحان للمرة الأولى مجانًا، ويحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني فئات رسوم التقدم للامتحان للمرات التالية بما لا يجاوز مائتي جنيهاً فى كل مرة، ولوزير التربية والتعليم والتعليم الفني بعد موافقة مجلس الوزراء أن يصدر قراراً بزيادة هذا الحد تدريجياً، على ألا تتجاوز الرسوم في مجموعها عن 400 جنيه للمادة الواحدة

ماهي ضوابط الشهادة التي تمنح للطالب في نهاية مرحلة الدراسة؟
نصت المادة (37) مكرراً 3: (يُحدد بقرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفنى بعد موافقة المجلس الأعلى للتعليم قبل الجامعى الشهادة التي تمنح للطالب في نهاية مرحلة الدراسة، على أن تتضمن تلك الشهادة نتيجة كل مقرر أدى امتحانه والدرجة التي حصل عليها وعدد المحاولات التي دخلها وتاريخ كل محاولة والدرجة التي حصل عليها في كل منها

هل يجوز إنشاء مدارس مهنية ثانوية أو برامج مهنية؟
نعم فوفقا للمادة (37) مكرراً 4: (يجوز إنشاء مدارس مهنية ثانوية أو برامج مهنية لمدة عام أو عامين دراسيين تحت مسمى (برامج التعليم الثانوي المهني)، كما يجوز أن تكون الدراسة بالبرامج المهنية في مدارس التعليم الثانوي التكنولوجي، وذلك كله بهدف إعداد فئة "المهني" في المجالات الاقتصادية والخدمية المختلفة كالصناعة والزراعة والفندقة وتكنولوجيا الأعمال، ويتم القبول في برامج التعليم الثانوي المهني بعد الحصول على شهادة التعليم الأساسي المهني أو شهادة إتمام الدراسة بمرحلة التعليم الأساسي، ويصدر قرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني بتنظيم شروط وقواعد القبول والتخصصات والبرامج ونظام الدراسة بما تشمله من مواد عامة أساسية وتدريب عملي، ويُمنح الطالب عند النجاح شهادة تدريب مهنى في التخصص أو البرنامج، ولا تؤهل هذه الشهادة للالتحاق بالجامعات والمعاهد العليا
ونصت المادة (37) مكرراً"5"
يجوز لوزير التربية والتعليم والتعليم الفني بناء على احتياجات سوق العمل إنشاء نوعيات متخصصة من مدارس وبرامج التعليم الثانوي المهني، وكذلك إنشاء برامج مهنية خاصة وبرامج دراسية تعتمد على التدريب بالشراكة مع مؤسسات الصناعة والأعمال المختلفة، كما يمكن أن تكون تلك المدارس والبرامج والمراكز بالشراكة مع قطاعات الإنتاج والأعمال والخدمات العامة والخاصة المختلفة
وطبقا للمادة (37) مكرراً6
يجوز إنشاء برامج تدريبية قصيرة موجهة لأرباب المهن والعاملين، كما يجوز أن تكون الدراسة بها في مدارس التعليم الثانوي التكنولوجي، وذلك بهدف استكمال الجوانب العلمية والعملية، ويجوز أن تكون تلك البرامج بالشراكة مع الجهات والهيئات العامة؛ ومؤسسات ومنظمات الأعمال والقطاع الخاص، ويصدر بتنظيمها ومدتها ومحتواها وقواعد القبول بها قرار من وزير التربية والتعليم والتعليم الفني

كيف تُحصل الرسوم والمبالغ المالية المنصوص عليها في هذا القانون ؟
نصت المادة (90):
تُحصل كافة الرسوم والمبالغ المالية المنصوص عليها في هذا القانون وفقاً لأحكام قانون تنظيم استخدام وسائل الدفع غير النقدي الصادر بالقانون رقم 18 لسنة 2019
متي يتم العمل بهذا القانون؟
المادة الرابعة
ينشر هذا القانون في الجريدة الرسمية، ويعمل به من العام الدراسي التالي لتاريخ نشره، ويُلغى كل حكم يخالف أحكامه

تحميل كتب الدكتور راغب السرجانى pdf
ماذا قدم المسلمون للعالم الجزء 1
https://librarians.me/link/m03GgNlL
ماذا قدم المسلمون للعالم الجزء 2
https://librarians.me/link/MSd4e
كيف تحفظ القران الكريم
https://librarians.me/link/q7wd
كيف تحافظ على صلاه الفجر ؟!
https://librarians.me/link/A656V8
قصة العلوم الطبية فى الحضارة الاسلامية
https://librarians.me/link/AqrAryJ
قصة الحروب الصليبية
https://librarians.me/link/aPsY
قصة التتار
https://librarians.me/link/G9RATIN
قصة الاندلس
https://librarians.me/link/EbVq
قصة أردوجان
https://librarians.me/link/zqjkNYWn
التعذيب في سجون الحرية - د. راغب السرجاني
https://librarians.me/link/r51wOmh
فن التعامل النبوي مع غير المسلمين
https://librarians.me/link/bGKEjxdb
روائع الاوقاف
https://librarians.me/link/ZOd8
رمضان اﻻخير
https://librarians.me/link/oG2W
رسالة إلى شباب الأمة - د. راغب السرجاني
https://librarians.me/link/3PmM
رحماء بينهم
https://librarians.me/link/SqoVvllQ
حقيقة حزب الله
https://librarians.me/link/tIGr
بين التاريخ والواقع
https://librarians.me/link/jyUTbj
القراءة منهج حياة
https://librarians.me/link/WI9UwAp0
الفتنة الطائفية
https://librarians.me/link/3gKJ
العلم-وبناء-الأمم
https://librarians.me/link/Nw2kax3a
الشيعة نضال ام ضلال
https://librarians.me/link/NekUdwo2
الرحمة فى حياة الرسول
https://librarians.me/link/Nzo1KRd
الأخلاق و القيم فى الحضارة الاسلامية
https://librarians.me/link/gDgpA4
أمة لن تموت - د. راغب السرجاني
https://librarians.me/link/qD5qWtdS